为持续深化教师读书研修氛围，引导行政团队深耕教育理论、立足课堂践行育人初心，6月15日，盛泽小学组织开展行政人员共读《教育日知录》第四期分享交流活动。各位行政结合自身教学、教研与管理岗位实际，分享读书所思、实践所得，在思想碰撞中明晰教育本真，凝聚专业成长力量。活动中，参会行政围绕张菊荣校长《教育日知录》核心观点展开深度交流。

   钱诚老师立足美术学科教学，围绕“做法、说法、活法”分享感悟。他提出，教学实践是根基，写作梳理是提炼经验的载体，教师要跳出宏大空洞的教研选题，从小切口家常课入手，做好“把做法说出来、把说法做出来”，在实践与文字双向滋养中构建专属教学主张，形成独特教育生活姿态。

   管金兰老师以书中《无关价值的教育科研是伪科研》《没有人知道自己能走多远》两篇随笔为切入点，批判功利化、形式化虚假教研，阐明真科研必须扎根课堂、服务学生成长；同时倡导坚持“日知者行动”，依靠每日反思、持续实践实现教师长效成长，明确以价值为导向、以坚持为路径的专业发展方向，并梳理出立足课堂找真问题、坚持每日反思记录、依托实践迭代提升的落地路径。

   徐琳劼老师聚焦“课题不是目的，课堂才是目的”，结合课堂教学实例，分享对接地气校本教研的理解。她提出，课堂意外、学生困惑是课题研究的源头活水，教学不应追求流程平顺，要善用课堂反常数据、学生认知冲突，引导学生完整经历探究思维全过程，摒弃“半过程”式浅层教学，让深度学习真实发生。

   张磊明老师结合音乐美育教学、社团排练与教务管理双重岗位，解读“以人育人”核心内涵。他谈到教师是行走的教科书，教育是生命浸润生命的过程：美育课堂以温柔耐心滋养学生审美与品格，社团排练以以身作则教会学生坚持协作，教务行政岗位以严谨务实的作风带动团队风气，深刻诠释“育人先育己”的教育真谛。

   整场分享活动立足教学现场、紧扣管理实际，破除科研高高在上的刻板印象，厘清教研、课堂、育人三者内在关联。参会行政纷纷表示，《教育日知录》如同一面明镜，时刻提醒教育者摒弃浮躁功利，回归课堂、回归学生、回归真实思考。下一步，盛泽小学将持续推进行政共读分享系列活动，推动全体行政把书中理念转化为日常教学、教研、管理的实际行动，深耕平民化、实践型教育研究，坚守育人初心，在日复一日的教育实践中追寻教育本真，以专业深耕助力学校教育高质量发展。