12月12日，我校一年级备课组开展了苏教版一年级上册《认识11-19》集体备课研讨活动。全体一年级数学教师齐聚一堂，以教材解读为根基，以学情分析为导向，以课堂实效为目标，共同碰撞教学智慧。

    活动伊始，备课组长带领全体教师深入解读教材编排逻辑。《认识11-19》作为“整数的认识”知识序列中承上启下的关键内容，既是对0-10认数知识的延伸，更是学生理解十进制计数法、后续认识更大数的重要基础。教师们重点研讨了教材的编排特点：教材将11-19单独列为单元，凸显其“1个十和几个一”的共同组成特征，同时调整运算题型为不进位的十几加几和不退位的十几减几，更能体现数与运算的整体性和一致性。结合学生已有的0-10认数经验，大家一致认为，本单元教学重点在于11-19各数的含义、组成及读写方法，教学难点则是让学生理解数位意义，区分十位与个位上数字的不同价值。

    在教学策略研讨环节，教师们围绕“如何架起直观操作与抽象思维的桥梁”各抒己见。针对低年级学生以具象思维为主的认知特点，大家提出以“多元操作活动”为核心的教学思路：通过“捆小棒”体会“1个十”的计数单位属性，借助“拨计数器”强化数位意识，利用“填直线图”梳理数的顺序，让学生在数一数、摆一摆、说一说的过程中主动建构数的概念。同时，为突破读写难点，教师们建议增加对比辨析环节，通过“11中两个1表示的意思一样吗”等问题引发思考，帮助学生理解位值制的内涵。在运算教学中，应紧扣“相同计数单位才能直接相加减”的本质，衔接10以内加减法经验，让学生在情境中感悟算理。

    此外，教师们还结合学情分析，提出分层教学建议：基础层聚焦数的读写与组成，通过生活化情境巩固应用；提高层设计数的大小比较、规律探究等活动；拓展层则引导学生用数描述生活现象、解决简单问题，兼顾不同层次学生的发展需求。经过充分研讨，教研组最终形成了统一的教学方案，明确了“情境导入—操作探究—巩固应用—拓展延伸”的教学流程，并确定了教学具准备、课堂提问设计、练习梯度安排等细节。

    此次集体备课活动，不仅凝聚了教研共识，明确了教学方向，更彰显了教师们深耕课堂、注重实效的教研作风。大家纷纷表示，将把本次研讨成果转化为具体的课堂实践，以直观有趣的教学活动激发学生的数学兴趣，帮助学生扎实掌握知识，发展数感与运算能力，为后续数学学习筑牢基础。